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我有明月一轮新月、圆月、残月；玉兔、婵娟、嫦娥。只要跟月有关，总能拨动我心底的柔软。小时候，我住在奶奶家，爸爸妈妈总是很久回来，总是在有月亮的夜晚回来，总是大包小包地给我带来许多新奇玩意儿。一天，毫无征兆，爸爸妈妈突然回来了，给我带来嚼起来满是奶香的“大白兔”、咯嘣脆的薯片，还有一踩就吱吱响的粉红色小凉鞋……晚上，妈妈抱着我到小院子里。红红黄黄的粉花在枝头摇曳，仿佛在吹喇叭。深蓝的天幕上，挂着一弯月儿，两头尖尖，像一只在夜空中遨游的小船。众星四散，一闪一闪，精灵极了。妈妈把我放在膝上，轻轻地颠动着，轻声问：“敏敏，想妈妈吗？”我转头，搂住妈妈的脖子：“可想了！”忽然又想到了什么，“妈妈，你们不走了吗？”妈妈停止颠动，温柔地说：“妈妈陪敏敏，明天下午再走！”过了一会儿，妈妈说：“奶奶教敏敏背诗吗？”我摇摇头。妈妈便说：“那妈妈教你背一首诗吧！床前明月光~~”我便跟着念：“床前~明月光~~~”妈妈继续：“疑是地上霜~~~”我也跟着：“疑~是地上霜~~”“妈妈，'疑是地上霜’是什么意思呢？”我好奇地问。妈妈点着我的额头，莞尔一笑。一弯明月，满天星辰，一位妈妈和孩子相映成画。月光洒在妈妈的背上，也流进了我的心里。妈妈说她和爸爸再回来，或许要等到月亮圆得像个盘子的时候。要是想她的话，就看看月亮，抬头看得到月亮，就说明她也在想我。时光荏苒，我早已从奶奶家回到父母身边。每次夜晚疲惫、想偷懒时，我就走到窗前，看看那轮无论阴晴圆缺都引发我无限情思的月亮，我便会继续拿起笔来，书写生活的点滴。人生代代无穷已。月，就像妈妈，时时刻刻陪伴着我；月光，就像母爱，温温柔柔，永远不会灼伤我的心。图片
@陆生作 ，陆老师，请您看看，我帮这个孩子修改的文章可否合适？应该初中生吧？改后精灵了，很好的。你是会写作的。所以你的学生作文应该也不会差。老师要自己去多写写。下水文不必站到学生的角度去写。就是同题写一个手感。就像烧菜一样。纸上谈兵总是隔靴搔痒。拿着菜谱教徒弟，总不是很靠谱。如果说原文是个生瓜蛋子，那修改之后就成熟了。尤其在文学性方面有了很多提升。改出这种感觉，一般学生是改不出来。看似改，其实是重写了。没有为人父母的经历体验，写不出这样的字里行间。光看题目好了。原文月亮，修改之后是《我有明月一轮》，也不是“我有一轮明月”，这样，月亮不仅是个物，是个意象了。很多时候，指导学生修改，学生是改不出来的。这个时候，如果老师有精力，那么，老师帮忙改。问题是，一旦老师帮忙改，必然代入老师个人的经验，因为我们只能写出自己知道的东西。也就是说，有时候，改出来的是好作文，但有可能学生未必是这么想的。所以，这个地方有个矛盾之处。学生改不出。老师改。老师改了，带着个人的影子，未必是学生想的。这个时候，一定要清楚，老师做的是示范，学生是可以继续改的。至少在内容上可以改。比如说，文中父母带回来的礼物——大白兔，小凉鞋，我个人觉得像我小时候的珍贵礼物，有年代感，学生可以去替换。除此，如果能在课堂上分析下为什么这么改，会更具指导效果。比如，这些礼物，原文是好吃的好玩的，这是抽象的；写成大白兔，凉鞋，这是具象的。这是有差别的。再比如，“奶奶教敏敏背诗吗？”，原文是“敏敏会背诗吗？”，添加了奶奶这个元素，字里行间就多了很多内容。而且，改文一开始就讲住在奶奶家，这些细节都用起来了。也非常符合生活实际情况，母亲久不见娃，也想知道娃过得好不好，有时候，就“套”一些话出来，……十分生活味道。再讲个题外话，@如菊 老师展示了修改前后，如果我们买作文书，一般只能看到修改后的，很多情况下，那实在不是学生的能力。所以，买作文书，看的是示范，而不是内容。真的好文章，可以回味细节设计。但学生作文通常是没有的。比如，这篇《永远的蝴蝶》，“我白色风衣”，强调白色，就是一个关键细节。 本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。